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焱兹资讯      时间:2018-03-16收藏
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农村小学生作文是农村小学语文教学的难点,如何让农村小学生在掌握好基础知识的同时,奠定良好的作文基础是我们农村小学教学研究的重要课题,也是学生和家长积极关注和寻求解决的问题。《语文课程标准》提出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”我校县级课题《新课标背景下农村小学生习作水平的提升研究》提出以来,本人经过一阶段的研究实践后,认为农村小学作文教学过程应该遵循新课标的要求与做法,先从改变作文教学方法入手,再从写作兴趣、写作技巧等方面对学生加以引导,逐步培养小学生的表达能力,从而提高写作水平。

一、教学方法要灵活。

学生作文能力的培养是在提高语文教学水平的基础上实现的。教学得法,语文总体水平提高,作文才能写得好,写得活。

首先,在教学过程中要善于组织学生阅读,选择儿童能够接受的名篇佳作,使学生扩大眼界、启迪智慧、陶冶情操,积累文学知识,提高文化素养。其次,科学地安排作文能力训练。在一、二年级通过说话、写话,看图编故事等,进行词语,句段训练,打好作文基础。三年级为作文启蒙阶段,可采用单项训练与综合运用相结合让学生放胆写自己喜爱的内容,这样写出的作文不但内容丰富,而且能调动写作积极性,这样写出来的文章才可能会“活”。

二、要在生活化情景中引导学生感悟生活,积累作文素材。

作文素材的主要来源之一是“生活”,生活本身是丰富多彩的,是作文的源泉。在教学中,教师可以引导学生深入生活实际,留心生活中的一草一木,观察身边不同类型人物的言谈举止;注视周围事物的千姿百态,感受大自然的美;感悟身边人的喜怒哀乐。要让学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来,这就要求教师在平时了解学生生活,抓住写作时机,创设生活化的写作情境,指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。我班学生周伟强在上学的路上捡到一个书包,周伟强平时是个淘气的孩子,可他一到校就把捡到的书包交到我手里。我紧紧抓住这个好时机,立即给学生上了一节作文课,向学生介绍了这个书包的样子及里面所装的物品。学生一听都来了兴趣,一连串的问题提了出来,如:谁捡的?你当时是怎么想的?你的身边当时有没有旁人?周伟强同学都一一作了回答。就这样,师生在一种民主平等、主动求知的交流和评议环境中互问互答,共谈共评,不到半节课的时间,同学们既了解了周伟强捡书包的全过程,又了解了周伟强同学的想法,对他有了更新的认识。最后,我给学生作总结:“同学们,这件事就发生在我们身边,发生在我们的生活中,你们想不想把它写下来呢?”同学们异口同声:“想!”接下来就是“沙,沙,沙”的写字声了。经过这堂作文课,学生们都恍然大悟:噢,原来作文就是写自己的生活,自己所经历的事呀,真有意思!

创设生活化情景就是引导学生深入生活、丰富生活、留意生活、收获生活。《语文课程标准》指出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,少写命题作文。”现实生活丰富多彩,教师不可能也没有必要处处引着或尾追于学生,加以引导观察或者逐一指点。“我们想如果学生的作文题来源于生活,是为了自己交际的需要,抒发内心情感的需要,那么学生作文就犹如溪水潺潺,何需再去编造,拼凑呢?”因此,让学生走进生活,在生活中寻找素质,挖掘童趣。教师可以问问学生吃的,看的,想的是什么;看看他们穿的,玩的,用的是什么;听听他们谈的,唱的,说的是什么,作文的题材就会取之不竭。

但必须指出,小学生自觉而有意义的观察习惯尚处于形成阶段,因此,他们的观察活动在很大程度上具有盲目性和无意识性。小学生写作形式中的命题作文也不可缺少,命题作文不同于自由创作,它不同程度地带有被动性、强制性,所以有必要在观察生活时给予“导向”,就是让学生带着问题捕捉写作题材。我们可以有计划地组织学生去开展社会实践活动,例如参观访问、春游、野餐、科技制作、各类兴趣活动等,也可以规定某一写作范围,让学生获取间接的写作素材,如利用现代化的科学技术创设现代化的教育手段,再现现实生活,丰富学生的信息源,以激发学生写作的欲望,达到构思的萌发。

三、要培养学生善于表达真情实感。

作文最重要的是在作文中必须讲真话、实话、自己的话,表达自己的真实感受,这才能使文章“活”起来。如果要表达自己的思想,自己的行为,只要是真实的,尽管他们的感受是肤浅的,或可能是偏离的,但都是“活”的,都应给予肯定。我班朱群同学平时表现优秀,在端午节的时候,因为喜爱看赛龙舟,旷课了。针对这件事,我不是狠狠地批评教育他,而是让他写一篇观看赛龙舟的作文与同学们共享赛龙舟的情景。朱群同学没把赛龙舟的场景写活,却把逃课的心情凸显得淋漓尽致。因为逃课总不能安心看赛龙舟,忐忑不安的心情跃然纸上。针对他的作文,我上了一堂作文讲评课,先表扬了朱群同学的作文讲真话,表达了自己的真实感受,然后借机教育全班同学不能无故旷课。从那以后,我班学生写作敢讲真话,敢发表自己的看法,一下子与我的距离拉近了。

四、要激发学生写作兴趣。

兴趣是推动学生求知的一种内在力量。我国古代教育家孔子说过:“知之者不知好之者,好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。那么如何培养农村小学生的作文兴趣呢?有以下几种方法:

1、根据“初生牛犊不怕虎”的特点,上作文课时用富有魅力的语言生动有趣的故事,激发学生的写作欲望。并鼓励学生放开胆子勇敢地写。通过这样形式的训练,学生既感兴趣,写作能力又得到了提高。

2、根据小学生活泼、好动的特点,开展丰富多彩的活动,将作文教学巧妙地富于饶有兴趣的活动中,使学生在玩中学,学中玩,调动学生的写作积极性。譬如:让小组里每一个学生考虑一个故事的良好开头句,写在一张纸上。在教师的指示下,每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学,接下去的人就续写这个故事的第二句话,用这种方式在组内轮流,并注意留出适当的时间,让学生读了前面已写的部分后,再加上自己的句子。连续写了十到十二个句子时,要重新开始写一段,写完十至十二个句子,作文又转回到原写作文的人手里,他将给它加上一个题目,然后把所写的故事带回家并把文章写完整。通过向别人朗诵或在公布栏上张贴的方式,与同学共享完成的故事的快乐。这种故事游戏,学生很感兴趣,真可说是学中玩,玩中学。大大调动了学生的写作兴趣。

3、根据小学生好胜心强的特点,开展作文竞赛活动,并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。譬如:开展作文竞赛,可把范围扩大。不一定是尖子生和尖子生之间的竞赛,还可以中等生和中等生之间赛、后进生和后进生之间赛。通过这种形式比赛,使后进生也能看到自己的成绩,从而树立信心,激发了写作兴趣。

4、根据小学生喜爱表扬、鼓励的特点,每次习作要充分肯定他们的成绩,让学生体验到成功的快乐。对后进生更不能忽视,要努力去发现作文中的闪光点,哪怕是一句话,一个词也不能放过。

另外,可以采用学生互评互改的形式。小学生写完自己的作文,常常不太会仔细修改,但他们总喜欢看别人怎么写,喜欢挑别人的毛病。通过互相修改,作文水平也会不知不觉得到提高,在这个过程中学生也体会到做一个小老师的感觉,更能激发写作兴趣。有了浓厚的兴趣,学生就愿意去钻研,这样写出来的文章才会“活”起来。

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